REFLEXIÓN DEL CURSO

Ésta asignatura desde que empecé el curso sabía que me iba a llenar y no me iba a dejar que desear.
A mí la psicología me ha gustado muchísimo desde hace 3 años más o menos hasta hoy y cuando me enteré que en segundo de Bachillerato iba a optar de ella, no me pensé dos veces el apuntarme a ella.
Respecto a la materia dada en clase, me ha servido muchísimo para conocer muchas de las cosas que creía que conocía pero que realmente tenía una ligera relación con lo que en realidad es.
Bajo mi punto de vista, ésta asignatura hace que te conozcas más y seas capaz de conocer a los demás de una forma más real; sus pensamientos, el cómo puede llegar a sentirse o pensar la gente sobre algo...etc
En clase, ha habido en casi todo momento, un ambiente bueno para atender y participar y con ello, aprender.
Con ésta asignatura, me voy con buen sabor de boca.

ÉXITO

Éxito: considerado como la única meta en la vida.

 Claros ejemplos son aquellas personas que buscan ser famosos y ser reconocidos como "mejores" en un determinado aspecto.

Éste ejemplo es muy claro en la sociedad española cuando una cadena televisiva se está haciendo rica simplemente creando mal entendidos y buscando el enfado de personas famosas.

Por otro lado, la mayoría de las personas considera algunas profesiones mucho más exitosas que otras, por la única razón de que tenga o se necesite una nota más alta de lo normal para hacerlo. Cuando hay carreras que son mas útiles para la sociedad y necesarias. Pero si eligieras esa carrera o la estudiaras serias considerado un fracasado.

En mi opinión, el éxito es algo muy subjetivo y que tu mismo eliges y consideras. Yo pienso que el éxito en la vida está en tus manos.

Puedes tener éxito en todos los ámbitos que te propongas(estudio,trabajo,familia,amor).

Todo está en cada uno de nosotros.

CÓMO SOY

Éstos son mis resultados del test hecho en clase:

En neuroticismo: Soy una persona capaz de enfrentarse a situaciones estresantes. Aunque en ocasiones, experimento sentimientos de culpa, ira o tristeza. 

En extraversión: Soy moderada en cuanto a actividad y entusiasmo. Me encanta estar acompañada pero también necesito mis momentos de estar sola.

En apertura: me encanta probar cosas nuevas pero muchas veces me da miedo conocer algo desconocido.

En cordialidad: compasiva, sensible y dispuesto a cooperar y a evitar conflictos.

En escrupulosidad: formal y moderadamente bien organizado. Generalmente cuenta con objetivos claros,aunque más de una vez me confié y me salgan las cosas por la borda.

En todos y cada uno de los resultados me siento identificada, es así tal y como soy.

EMOCIONES PERSONALES

Película:
Una película la cual me ha transmitido muchas emociones es la de : Siempre a tu lado.
Trata de un perro el cual tiene una relación muy especial con su dueño, y día tras día iba a buscarle a la estación a la vuelta del trabajo. Al cabo del tiempo, el dueño muere.
Hachiko; el perro, sigue siendo fiel día tras día llendo al mismo sitio de siempre.
En mi opinión es una película conmovedora y emocionante.

Libro:
Uno de los libros los cuales recomendaría siempre y no me cansaría de leer por las emociones que me hace sentir es el de : Casi sin querer; Defreds.
Son pequeñas poesías de amor las cuales cuenta un chico jóven recordando un amor pasado y dedicándole ese amor, algunas de sus poesías.

Canción:
En mi caso, las canciones me transmiten un grado de emociones fuerte. Al escuchar las canciones ya sea una emoción fuerte o una emoción menos fuerte, en mi siempre causa algo.
La canción que más me transmite es : Melendi- La promesa. Ésta canción,para mí, es una gran mezcla de emociones.

EMOCIONES

Emociones:respuestas bioquimicas que llevan a cabo nuestro cuerpo, son respuestas involuntarias ya que nosotros no podemos decidir las emociones que tenemos simplemente podemos suprimirlas o esconderlas expresando con los gestos de tu cara otro tipo de emoción como sonreír la cual es especifica de ser feliz.

• EMOCIONES BÁSICAS: 

  Siempre expresamos 5 emociones claras:

ASCO:
      -Éste tipo de emoción se debe a que en nuestro cerebro hay un tipo de mecanismo muy antiguo, mucho más que la broca (conexiones neuronales que nos permiten hablar o gesticular para comunicarnos) el cual nos permite expulsar cualquier agente ageno a nuestro cuerpo y que nos pueda hacer daño en la digestión; ejemplo: VÓMITO.

ALEGRÍA:

     -Éste tipo de emoción es característico de animales mucho más desarrollados neuronalmente en los humanos esta emoción es la más productiva y mas placentera de todas ya que vives en estado de enamoramiento contigo mismo y es producto de en si las relaciones sociales.

TRISTEZA:

    -Éste tipo de sentimiento se asemeja al anterior en el aspecto de que es caracterÍstico de animales desarrollados y suele referirse a cuando nuestro cerebro no funciona tan activamente o no consigue lo que quiere; totalmente contrario a la alegría.

IRA: 
   -Éste tipo de emoción proviene de la evolución de un animal inferior como el mono, aunque seamos animales racionales en el interior de nuestro cerebro sigue habiendo regiones muy primitivas en las que en determinadas situaciones como defender tu propiedad o evidencia social se activa y nos convierten en animales irracionales.

SORPRESA:
  -Éste proceso ocurre cuando nuestro cerebro capta cualquier evento que nos envuelve y nos genera normalmente estatus de felicidad y es debido a nuestra capacidad de poder establecer relaciones neuronales y sobre todo relacionarnos socialmente.

MIEDO:
  -Éste punto es de sensación de alerta y angustia por la presencia de un peligro o algún mal.

Finalmente para mí, la diferencia entre sentimiento y emoción, es que las emociones son respuestas bioquimicas y los sentimientos son sentidos por la persona como pensamientos, en cuanto las emociones son corrientes hormonales y eléctricas, que recorren tu cuerpo y provocan en tí una respuesta; y si es repetido puede llegar a causar un sentimiento.

PIRÁMIDE DE MASLOW

El primer apartado de la pirámide tiene que ver con la fisiología humana, es decir, que si tienes todas tus funciones vitales correctas, como por ejemplo estar sano tanto físicamente como psicológicamente, para Maslow si no tienes esta base cubierta por así decirlo no eres humano.

 La siguiente fase de la pirámide es la que Maslow llama, "Seguridad". En esta fase el se refiere a la seguridad de la propiedad privada y con lo que todo ello conlleva, a eso me refiero que con la propiedad privada puedes tener trabajo moral y sobretodo seguridad del exterior. 

El paso siguiente para Maslow es el que llama "Afiliación" en esta fase considera que la amistad el afecto y la intimidad sexual es importante para llegar a ser un humano realizado.

El siguiente es el "Reconocimiento", en este apartado Maslow asocia el éxito con el reconocimiento. También en esta fase es muy importante la confianza y el respeto.

El ultimo paso es el llamado "Autorrealización" en esta fase es la cúspide para la vida humana, para Maslow quien consiga esta fase habrá conseguido la máxima aspiración en la vida. En este proceso destaca la facilidad de resolver problemas, la supresión de prejuicios.

En la pirámide de Maslow, yo personalmente me situaría en el apartado del Reconocimiento.

Estoy totalmente de acuerdo con Maslow es que el éxito se asocia con el reconocimiento y que en ello también se debe incluir la confianza y el respeto.

TIPO DE ESTUDIANTE QUE SOY

Para nosotros; hay varios tipos de motivación científica: 

• Motivación intrínseca: el sujeto lleva a cabo un trabajo o acción por gusto o interés propio, sin esperar nada a cambio nada más que la satisfacción de haberlo hecho.Se divide en motivación por obligación o auto exigencia o motivación por disfrute. Por obligación o auto exigencia es aquella en que la persona realiza la acción por responsabilidad propia sin nada a cambio solo ayudar a otros o superarse a sí mismo.
• Motivación extrínseca: la acción se realiza con finalidad a alguna recompensa después de haber hecho el trabajo, el tipo de recompensa puede ser psicológico o material, también existe la posibilidad de no haber hecho el trabajo bien y por lo tanto recibir una humillación.

 En mi opinión, soy un tipo de estudiante que se mueve por la motivación intrínseca; estudio por mí, por mi futuro y por mi bien, para que el día de mañana tenga para poder vivir. No me he considerado nunca una estudiante con motivación extrínseca; nunca he estudiado a cambio de nada.

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO-PAVLOV

El condicionamiento clásico de Iván Pávlov es un tipo de aprendizaje asociativo, que nos mostró este tipo de aprendizaje mediante un experimento con un perro, se trataba de que él hacia sonar la campana y a medida que la hacia sonar el perro debería asociar el sonido de la campana con la comida, cuando la campana sonaba el perro salivaba y después se comía la comida, así el perro estaba dando la respuesta a un estimulo, de esta manera lo hizo repetidas veces así llegó a la conclusión de que finalmente el perro aprendió a dar una respuesta sin un estimulo, es decir,  que sin que hiciese sonar la campana el perro se comió la comida.

En nuestro grupo hemos experimentado con niños de 0-3 años.

El experimento consta de al principio los niños intentan realizar un trabajo de colocar las piezas en una tabla de madera de tal forma que queden puestas correctamente, lo hacen repetidas veces mal, hasta que finalmente consiguen hacerlo sin que la profesora les diga nada.

NEUROEDUCACIÓN

Lo primero que hace el video, es explicarnos que el aprendizaje no solo reside en una parte del cerebro (como si pasaría cuando memorizamos) sino que consiste en hacer conexiones con las distintas partes del cerebro. En ésto consiste el aprendizaje. Estas nuevas conexiones se consolidan mejor siempre y cuando sean muchas (cuantas más mejor). Además, algo que consolida mejor estas nuevas conexiones son las emociones con las que van ligadas. 

Cuando aprendemos siempre podemos escuchar dos respuestas: bien, con la que simplemente te sientes satisfecho o mal. Dependiendo de la respuesta, nos causará una sensación u otra. Esto quiere decir que si estamos en clase y el profesor te pregunta señalándote a ti algo que no te sabes y respondes mal, la respuesta será no y preguntará a otro compañero,  que acertará y encima se burlará de ti. Esto en la realidad pasa, gracias al maginifico sistema de educación que tenemos. Mientras que si tuviesemos profesores que apoyan la neuroeducación esto hubiera ocurrido de otra manera: para empezar, el alumno no sería señalado; la respuesta del profesor no seria un no rotundo, sino preguntaría a otra persona si alguien puede añadir algo a esa respuesta; y aunque la burla del compañero no dependa en su totalidad del profesor, este evitaría este comportamiento. 

No solo son estas emociones las que nos rodean en el aula. Hay otras que no dependen de los profesores, ya que estos son obligados a enseñarnos a leer con cuatro años. Hay niños que a esa edad son capaces de leer pero hay otros que no. Años atrás el colegio no se empezaba hasta los seis, por lo tanto no aprendías a leer hasta que no llegabas a esa edad. ¿Y qué pasa por adelantarlo solamente dos años? Para los alumnos que no tienen dificultad, no pasa nada, genial porque se le está enseñando al ritmo adecuado. Pero hay otros alumnos que con esa edad son incapaces de hacerlo y por lo tanto su autoestima, al ser siempre la respuesta no (o en este caso muy mal leído), va bajando y así hasta que deja los estudios con 14 años porque no podía "dar más de el mismo", cuando en realidad si podía, pero a un ritmo más lento.

El problema de leer, no solo genera una baja autoestima, sino que también te produce estrés al no poder hacer algo en un determinado momento. La neuroeducación explica como esta situación hace que asociemos el estrés desde una edad tan temprana con el aprendizaje y consecuentemente haya muchos fracasos escolares, concepto que ni los propios centros saben lo que hay detrás. 

Si un profesor entra en clase metiendo prisa, la sensación que va a transmitir al alumno va a ser de incomodidad, por lo tanto ya estamos asociando algo negativo al estar en clase, ni si quiera aprendiendo. Además, a los profesores se les suele escapar en medio de la explicación la palabra pau, algo que a nosotros solo nos hace ver un examen con cosas nuevas que no se van a cubrir o si (depende de nosotros, como los profesores dicen), más las pasadas (que se nos han olvidado porque los profesores nos dicen que los fin de semanas nos borran la memoria). ¿¿¿qué hacemos los alumnos al llegar a casa??? ¿me pongo a estudiar algo que ya he dado, o algo que no voy a dar porque no nos da tiempo? ¿me pongo a mirar el tiempo que me queda hasta selectividad o repito la misma palabra hasta que se me seque la boca? 
Como he dicho antes, somos espejos, tanto en la manera de aprender como de actuar, por lo tanto sería lógico que nos hiciéramos estas preguntas al llegar a casa ya que es lo que los profesores nos hacen pensar. 
Por otro lado, he dicho que aprendemos como si fuéramos espejos. Esto quiere decir que si en una clase, el profesor sale a la pizarra, hace esquemas (esquemas, no escriben la biblia en la pizarra y le llaman esquemas) y lo va explicando, al alumno le saldrá natural hacer esto mismo. Mientras que si el profesor está en su silla explicándolo (mucho más cómoda que la de los alumnos) y el alumno en la suya, el alumno acabará tomando el libro ya que la explicación del profesor no le ha valido. ¿porqué no le ha valido, si es una explicación igual que la del primer profesor? no.

La neurociencia explica que tanto la distribución de las clases como cómo se comporte el profesor son factores que determinan como de fácil será seguir las explicaciones (por lo tanto, entenderlas). Con esto me refiero a si por ejemplo, la clase está colocada de tal manera que unos alumnos se estén dando la espalda a otros, la comunicación se perderá, factor importante en el aprendizaje que luego explicaré. Otro ejemplo es que si por ejemplo, los alumnos están con los ordenadores contra la pared en vez de mirando al profesor, están perdiendo la facilidad de poder aprender a la vez que ellos también lo van haciendo. 
Y como iba a explicar, si un profesor está en movimiento, te mira a los ojos, escribe en la pizarra conceptos no es lo mismo que si está leyendo del libro y sentado en su silla. Las diferencias son las siguientes:
1. En la que el profesor está en la silla, tu puedes estar mirando al libro sin leer (pensando en la imagen que viene al lado del texto), mientras que si está en movimiento y te mira, te involucra en lo que está explicando.
2. Es mucho más fácil de recordar algo siempre y cuando recordemos la clase y veamos en la pizarra dibujada la nube que el profesor dibujó tal día mientras que si está sentado en la silla como mucho podremos diferenciar la camiseta que llevaba el profesor aquel día.
En el ejemplo en el que el profesor está involucrando al alumno, está estimulando al alumno a aprender, por lo tanto (como explica la neuroeducación) ese aprendizaje será mucho más permanente que aquel en el que el profesor te ha hecho aprender lo que venia en el libro "bulimicamente". 

La respuesta por lo tanto, al titulo de la entrada es no.

 Creo que se debería cambiar totalmente la forma de enseñar, haciéndolo todo más práctico y menos teórico.

TIPOS DE APRENDIZAJE

Consta de 5 teorías del aprendizaje: condicionamiento operante, condicionamiento clásico, aprendizaje social, constructivismo y conectivismo. A continuación pondré un ejemplo personal de cada uno :

• Condicionamiento clásico: desde pequeña, antes de comer mis padres me enseñaron que tenía que lavarme las manos. Al principio, me costaba  y mi madre me lo tenía que repetir y ahora lo hago inmediatamente.

• Condicionamiento operante: éste ejemplo ocurre por ejemplo con el comportamiento que tenemos en clase, si éste es malo, los profesores nos bajan la nota mientras que si es bueno, nos la suben.

• Aprendijzaje social: ¿cuántas veces hemos tenido que andar con nuestras madres de las dos manos para aprender a andar? ¿o cuantas veces lo hemos hecho con nuestros familiares? Gracias a nuestros familiares que nos ayudan a aprender a andar, al mismo tiempo, ellos lo hacen con nosotros. Así aprendemos a andar.  

• Constructivismo: éste aprendizaje se suele asociar al deporte. Esto en mi vida lo puedo asociar con las clases de educación física. Gracias a las clases de educación física, sé cómo debo correr tanto si quiero prepararme una prueba de velocidad, como si quiero perder grasa corriendo. 

• Conectivismo: éste aprendizaje se puede asociar con Youtube ya que sirve para ampliar tus conocimientos de algo que ya sabías, como por ejemplo el inglés. No solo podemos buscar tutoriales de clases de inglés sino que podemos aprender inglés con los millones de videos que hay en ésta lengua. 

APRENDER

En mi opinión, creo que todas las personas aprenden de maneras diferentes aunque semejantes entre ellas. Por ejemplo, aquellos que memorizan, lo hacen a base de repetir.

 Otros, lo comprenden y/o lo conocen. Aunque conocer es en cierto modo aprender, no diría completamente que conocer es aprender ya que por ejemplo, yo puedo conocer a alguien de vista, pero no comprendo su manera de actuar ante ciertas cosas. Incluso (y considero la más efectiva) conocemos gracias a la experiencia junto con su respectivo refuerzo o castigo. Con esto me refiero a cuando por ejemplo nos tropezamos porque no levantamos los pies del suelo lo suficiente. Tras haberte tropezado diez veces, entiendes porqué te tropiezas y no lo vuelves a hacer. 

Ahora bien, ¿qué son refuerzos positivos y negativos y cómo nos influyen en nuestro aprendizaje?

Dichos refuerzos son realizados principalmente por figuras significativas y van dirigidos a nosotros. Pueden ser realizados verbalmente o no-verbalmente, con gestos o expresiones. Es por esto que nuestro cuerpo muchas veces habla por nosotros mismos, ya que aparentamos que una persona nos cae bien por medio de las palabras y nuestras expresiones corporales dicen lo contrario. Los refuerzos positivos son expresiones positivas (¡Qué bien lo has hecho!) sobre la manera de actuar de una persona. Los refuerzos positivos no son elogios, por lo tanto no es decirle a la otra persona que qué guapa es. Los refuerzos negativos son expresiones negativas con el fin de que la acción a la que va dirigido el refuerzo mejore, dentro de sus posibilidades. En estos refuerzos hay que tener mucho cuidado con el verbo ser ya que por ejemplo, en el caso de que siempre nos tropecemos y nuestros padres nos digan: ¡Eres un torpe!, acabaremos pensando que lo somos, no que deberíamos tener más cuidado a la hora de andar. 

"Soy de la opinión de que cuando se trata a alguien como si fuera un idiota, es muy probable que, si no lo es, llegue muy pronto a serlo." F. Savater.

Todos los que poseemos conocimientos, podemos compartirlos, pero no solo depende de quien está dando a entender ése conocimiento, sino que también depende de la persona quien lo está recibiendo, ya que si esta no siente ningún interés no se da el aprendizaje. Esto ocurre, como explicamos en clase, cuando en un grupo todos se implican en un trabajo y por lo tanto al compartir aprenden excepto una persona, que no tiene ningún interés por lo que se está tratando.

 Al memorizar, se nos olvidan las cosas cuando pasa un tiempo, por lo tanto, pienso que no es efectivo. Además, al aprender algo que no entiendes, no lo puedes poner en práctica.

¿LOS ANIMALES APRENDEN?

Cuando silbamos a un perro, sabe que vamos a darle comida e instantáneamente viene a por ella.
 Algo parecido nos pasa a nosotros cuando tenemos muchas ganas de hacer pis y vemos el edificio de nuestra casa. Cuando al perro se le llama sabe que es porque va a recibir comida, y es por eso por lo que empieza a salivar y va corriendo, al igual que si nosotros nos estamos haciendo pis y vemos el edificio de nuestra casa, tenemos muchas más ganas de llegar a casa porque la necesidad de hacer pis es mucho mayor. 

El ejemplo más conocido es el de la gorila, Koko, ya que ha sido capaz de aprender el lenguaje de señas americano. Además, también destaca por su capacidad de emitir sonidos vocales parecidos a los de los humanos. Por último Koko es capaz de controlar su respiración, comportamiento que no forma parte de los gorilas sino que Koko lo ha aprendido.